今年教育部发布了新修订的《中小学生学籍管理办法》，其中，第17条提到 “适度放开特殊教育学生的学籍变动权限”，允许其降级就读，这一信息备受家长关注。

“特殊教育学生”，包含智力、视力、听力、身体等缺陷的学生，也可称之为所谓的“学困生”。

有人问，消失了20年的留级制度是不是要回来了？

从“一刀切”到“个性化”，它的“隐性回归”意味着什么？是好事吗？

以前提到留级，很容易关联一些负面词汇，比如：占用学位、不够聪明等。

但如今随着时代发展，越来越多的学校教育更注重“以孩子为中心”，帮助孩子找到适合的学习节奏。

未来的人才战略方向，是追求多样化， 即人人能成才，而非一味“掐尖”。我们要关注孩子能不能在学习之外，长出新东西。

这和此前上海科技馆馆长倪闽景先生在IEIC大会上分享的观点不谋而合，当时，他提出未来教育的8个预言，就包含了“追求教育多样化”的观点。 未来十年，我们的教育还将产生哪些变化？不妨先听听他怎么说。

*本文内容摘自倪闽景先生第七届IEIC大会分享，为方便阅读，以第一人称叙述。

如今世界的发展速度超乎想象，我们三天接触到的信息量，可能相当于十八世纪的人一辈子接触到的信息量。

如果我们回顾5000天以前的世界，再对比现在，世界发生了什么？

报业被颠覆了，电视被颠覆了，零售业被颠覆了，董宇辉一个人替代了500万人的工作。什么叫“颠覆”？先“颠”，先产生振动，然后就没了，“覆”了。

我曾经说过一句话：“人工智能将替代所有把人作为工具的工作”。如果我们把研究者作为工具的话，那也将被颠覆。

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如今的教育已经“卷”到极限了。现在孩子的学习时间已经够多了，不能再延长了，孩子出现心理问题的也很多。再这样下去的话，不正常的孩子比正常的孩子要多。

未来十多年，一定是教育大转折的实践，将来的教育是面向全体学生的高质量发展，而不是把聪明的孩子选拔出来。

教育改革的方向，应该要强调多样化和实践性，让孩子拥有好奇、闲暇与自由。这是未来13年里，教育要走的路。

此外，教育的逻辑也将面临重大改变。

过去的40多年，我们国家发展逻辑是“模仿追赶”，人家远远在前面，我们要超越、追赶他们。而和这个相配套的教育逻辑，就是让大家学一样的东西，然后把考高分、满分的学生挑出来，把他们送到好的大学里继续学，将世界上先进的内容学过来。

这样的教育逻辑，在这40多年以来是非常成功的。但现在为什么现在觉得不对了？

因为按照李政道先生的说法，我们国家也有可能走到世界前列，不再是“模仿追赶”，而是“创新驱动”。“创新驱动”的教育逻辑需要我们培养孩子去创新、创造，让每个孩子都拥有使命感。

所以，教育将朝着“为创新而学”的方向发生改变，而不再是为了考“高分”。

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教育不会一成不变，现在正处于颠簸期，它可能会有一个反转的过程。为此，我对“5000天后的学校教育”有8个预言：

第一个预言：个性化学习知识的需求将通过机器来满足，人工智能助手（比如虚拟教师）会被普遍使用，元宇宙等场景会成为学生创造性学习的新空间。

第二个预言：教师依然存在，但其主要价值将体现在情感的连接和人生导师的角色上。

教师的职责，不再是以传播知识为主，而是作为人生导师，给予学生目标感和使命感。简单传递知识的教师岗位一定会大规模被淘汰。

第三个预言：将来的学校课表，体育、艺术、科技活动会成为课时最多的课程。

我前面提到，人工智能将颠覆所有把人作为工具的工作。那孩子们将来干什么？人类历史上有过一个非常有意思的时期——古希腊时代。

那时候，贵族是自由人，因为有大量的奴隶为他们服务。那他们干什么？他们发展了哲学、科学、艺术、体育等领域，比如奥林匹克就是那个时候开始的。

我们也一样，未来很多事情都由机器来做，孩子主要就是从事体育、艺术、科创，这将成为未来孩子生活、工作的常态，也一定会成为教育的常态。

第四个预言：统一要求的基础性知识将大幅度减少。

现在课程标准是高纲，对学生要求很高，能完成这个课程标准的只有20%的孩子，80%的孩子都以失败而告终。

但非常有意思的是，高纲有一个特点，即不能超纲。哪怕这20%的孩子超纲，老师教学、考试命题超纲都是违规行为，孩子的学习是被“封顶”的。

这个逻辑在过去40年里非常成功，因为只有学一样的、考一样的，才能把会学习的人挑出来。但如果按照“创新驱动”的教育逻辑，这样的做法就不合适了，必须将课程标准改成“低纲”。

美国孩子的学习成绩是一塌糊涂的，因为他们的标准很低，所有的孩子都觉得学了以后很有自信，但实际上他们的学习要求较低，但学习上不封顶。

举个例子，在PISA考试中，中国孩子远远比美国孩子的成绩好得多，但在创新方面为什么我们不如他们？因为我们的孩子是"一样的好"，而他们是"不一样的差"。站在创新角度来讲，200个不一样的孩子，尽管学习很差，但创造力非常强，这是我们未来要走的方向。

第五个预言：教育追求多样化，而非追求考试成绩。

如果教育只追求成绩好，那学习的目标就是同一个，考100分。如此逼得孩子只能卷，你学到11点，我学到12点，你学到12点，我通宵。

但如果教育追求多样化，其好处是大家不用单一地追求分数，同时多样化发展也是创新的源泉。比如，“犯错”是在科学家身上经常发生的事。

几个月前，我跟诺贝尔奖获得者迈克尔·莱维特先生对话的时候，他说出了我一直想表达的话，他说“优秀的科学家，90%的时间在犯错，顶尖的科学家，99%的时间在犯错，考100分的人从不犯错，只说明他学习能力强，并不代表他是一个创新者。”

第六个预言：将会出现大量特色多元、形态多样、以情感连接和实践性活动为主导的小微学校，一个学校不超过150个人。

为什么？有一个“150人现象”，即每个人能够非常熟悉地叫出名字的人数，是150人。因为知识发展得太快，老师也可能会出现知识盲区。

如果未来我们的学校，能够老师、大孩子、小孩子一共就150个人，像一个家庭一样，每个人都互相认识，那所有人都可以共同成长，互相学习，这是将来必然的发展趋势，而不是像如今这样，学校越来越大，但大家互相都不认识。

第七个预言：国际教育将成为重要的学习内容。

我们常说“人类命运共同体”，确实如此，地球现在遭遇前所未有的威胁，需要我们去迎接挑战，还有非常复杂的国际性难题，需要孩子们今后去破题。

所以，国际理解融合教育将会成为国际教育的基本模式，只有人和人之间互相了解，才能破解当前的难题。

第八个预言：科技馆、博物馆和校外社会实践点将成为孩子每周必去的学习空间，而不是12年才来这些地方一趟。

科技发展太快了。我们的学校是一个世界的模拟器，它不是真实的世界，但校外却是世界的本身，孩子只有在真实的世界里才能找到自己的人生意义，找到学习的价值和他的使命感。